学校想进行自我评估，需要做好哪些准备？

1.让学校成员认识到学校自我评估的重要性

2.将自我评估整合到学校日常行为中

3.学校成员要积极学习自我评估，并从自我评估中学习

4.学校成员要参与到对自我评估的设计和实施中

5.学校成员要使用自我评估的结果，用于决策和改进

1.学校要有自我评估计划

2.学校有一个自己的团队设计并实施自我评估

3.学校有能存储数据、分享数据、分析数据的软件系统

4.学校有实施自我评估的财政支持

5.学校有处理通过评估发现的需求的财政支持

6.学校有检验、改进自我评估的元评估体系

1.学校成员要理解自我评估的目的和概念

2.学校要能够组织有效的评估团队

3.评估团队成员要有设计评估的相应技巧和知识

4.评估团队成员要有实施评估的技巧知识

5.学校有能力为自我评估进行人力资源的整合（与其他学校合作等）

       当明确了评估能力的具体维度后，如何进行评估能力建设？

       研究者提出了学校驱动（school-driven）和政府驱动（government-driven）两种路径，并指出学校在其中扮演着最重要的主体角色，政府则应该提供指导与支持。

    在目前我国大陆和台湾地区的教育实际背景下，学校自我评估不可能在学校内部聘任专门人员来完成，因此明确建设学校评估能力的具体维度和驱动路径，使学校逐渐具备自己实施学校自我评估的能力，是一个理论上可行的路径。然而现实情况中，中小学教师自身的教育教学任务重、压力大，学校自我评估又是一个专业、耗时的过程，即使政府提供培训、技术、工具等外部支持，如果不深入学校内部，全流程的介入自我评估的过程，外部支持能发挥的作用其实是非常有限的，这也是国际上很多学校自我评估项目未能发挥应有作用的重要原因。

    因此，在建设学校评估能力的驱动路径上，除了学校与政府部门，专业第三方“促进者朋友”是一个不可或缺的驱动主体。只有外部支持真正介入学校自我评估的全过程，承担“做”评估的大部分专业工作，提供“用”评估的可行路径与策略，学校才能真正发挥出自我评估对学校质量改进的主体促进作用，学校自身评估能力也会在这个双方协作互动的过程中逐渐建立起来。