打造学生高度参与的课堂（其二）——提高学生参与度

这重要吗？

人生抱负代表了自我系统目标的最高层次。学生在处理这类高层次目标时，往往是高度投入的，并且能够从本质上获得动力。然而，学生很难自动将课堂内容和活动与他们的人生抱负联系起来，因此教师需要帮助学生“规划个人事业”，将课堂内容和人生抱负相结合。

规划个人事业可以帮助学生发展决策、问题解决和调查等21世纪人才必备的基本技能。规划个人事业需要以下七个阶段——

我想实现什么目标

在第一阶段，学生被要求确定一个他们感兴趣的个人目标。有时学生可能会因为觉得完不成、害怕失败等对自己的目标有所保留，比如一个班级里很多学生会写“顺利高中毕业，考上理想大学”。这时教师要帮助学生跳出思维定式，比如让学生回答：“如果我知道自己不会失败，我想尝试什么？”激发学生确立真正感兴趣的、愿意为之努力的挑战性目标。

学生要寻找英雄、榜样和导师，以建立一个支持系统。英雄和榜样是那些完成了与学生所设定的目标相似的人，学生要学会采用多种方法收集他们心中的英雄和榜样的信息；导师则是学生实际生活中可以接触到的对象，他们可以给予学生鼓励。

学生要收集完成个人目标所需的信息、技能和资源，和第二阶段一样，这也为学生提供了实践信息收集技能和综合技能的机会。

为了实现目标，学生必须确定他们当前需要改变的行为或态度——愿意改变是所有真正伟大成就的核心，这一阶段通常是最具挑战性和对抗性的。

这一阶段，学生应生成一个对未来总体规划的书面计划，并列出一些关键事件来尽可能详细地制订计划。比如一名学生的目标是成为空军飞行员，他制订了如下计划：

在这一阶段，学生在教师的指导下，开始将“个人事业”与日常的课程学习联系起来。

老师应该告诉学生，完成短期目标可以更好地帮助他们完成长期目标。因此在总体计划的基础上，这一阶段学生要写下在一两周内完成的事情，促使学生在每天的学习中保障投入，达成短期目标。

完成小目标的过程可能会进行多次。教师需要引导学生学会自我评估——我从自己身上学到了什么？比如，每周教师可以引导学生检查目标的进展情况，并确定他们需要做出的调整。